教育的终极目标是培养“完整的人”——王莉对话陈希良校长

　　文/ 王莉

　　陈希良：中学高级教师，教育部课程处全国十二五重点课题组指导专家，全国优秀教师，甘肃省骨干教师，金城名校长，金城名师，兰州市领军人才，陕西师大硕士研究生导师，兰州城市学院兼职教授。中国少年培育学校联盟成员。历任甘肃榆中一中校长，兰州十中副校长。出版《我的教育情怀》、《想大问题，做小事情》、《扬鞭直上青云去》等教育论著，在《语文学习》、《陕西教育》等发表《高中作文训练的三个参照》等三十多篇论文。

　　王莉：家庭教育指导师，生命化教育与儿童阅读推广人，北师大教育学硕士、厦门大学新闻学士。出版教育专著《书香润童年》《陪伴的力量》《童年可以如此美好》等。系中国教育报刊社特约评论员、《教师博览》签约作者、国内多家教育刊物及新媒体平台专栏作者。在《家庭教育》《父母必读》《家长》《为了孩子》《中国教育报》《教师月刊》《今日教育》《福建教育》等发表教育与阅读推广文章300多篇90万字。在各地讲学推广家庭教育与亲子阅读200场。

　　王莉：您当校长多年最深的体会是什么？如何面对与解决理想教育与现实的冲突？

　　陈希良：体会最深的是教育之责太重、太神圣，没有仁爱之心、信仰之心、智慧之心，难以发展人、成就人。教育理想实际上是教育的终极目标，我们的理想就是立德树人，培养全面发展的人。教育理想好似数学上的渐进线，尽管可能无法完美实现，但只要坚持不懈，就在不断靠近。现在，对于中小学教育来说，最大的问题依然突出存在唯知识教育，看重升学率，育人方面还比较薄弱。在学科教育与个体个性发展、考试就业与终生生活准备两个方面还存在着巨大的张力，如何找到一个平衡，无论对宏观决策、学校教育还是微观的课程教学、课堂教学来说都是巨大的挑战。作为一个学校而言，要引导教师不断追问教育价值，从细微之处做起，比如在力所能及的范围内从评价开始，从课程建设开始，深化课堂教学，完善教育评价体系，充分发挥评价推动发展的功能，尽最大可能地克服唯分数、唯名次的功利主义狭隘教育观，为学生的全面发展尽自己的应有责任。

　　王莉：您的教育理想是什么？

　　陈希良：我的理想教育是科学教育、人文教育、技术教育的三结合，以师生共同体建设为基线，以课程、课堂、教研为突破口，立德树人，培养全人。综合古今，汇聚中外，培养带着中国传统文化基因，胸怀人类，具有现代科学与浓厚人文相融的具有中国人生命气象的人。

　　王莉：校长和一线老师你都当过很多年。对校长和一线老师您分别有何心得分享？

　　陈希良：当老师贵让学生自得，以“成人之美”为己任，公平公正地对待每一个学生，把学生当作平等的人来看待。热爱学生才能发展学生，发展学生是对学生最大的尊重。当教师若能理解教育的真谛，掌握教育规律，科学教育，把真善美的饱满种子种在学生生命的土壤，就可能会最大地发展学生。师生是相约终身的亲密关系，当你努力做一个人师时，拥有学生就是你最幸福的事。千万不能讽刺挖苦学生，更不能歧视学生。只要你赢得了学生，你就赢得了教育；只要你赢得了教育，你就赢得生活；只要你赢得了生活，你就赢了得了幸福价值。当校长将学生发展列为第一发展，其次是教师发展，最后是学校发展。坚持文化引领，内涵发展。把学校建设成世界上最美的教育空间诗学，让师生在你的高质量的服务中共同成长。把学校办成最具磁性的、灵魂丰盈的、德性与德行高度统一的共同体，让学校充满掌声、笑声、歌声，一路宝香，成为学生人生中最依恋的地方。

　　王莉：您怎么教育自己的孩子？您教育孩子过程中遇到过的最麻烦问题是什么？当时您如何化解的？您孩子现在处于什么人生阶段？您觉得一个人怎么样算成功？怎么样算幸福？您对家庭教育有何建议？

　　陈希良：尊重孩子，强化兴趣，广泛阅读，良好表达。遇到的最大问题是如何让孩子克服自卑。让孩子参考意见自己做主，培养独立性。我的孩子现在处于职业发展的人生阶段。成功没有标准答案，我认为只要每天充实并觉得有价值感就是幸福成功的。家庭教育的最大任务就是培养孩子良好的读书学习、待人接物、生活处世的习惯。

　　王莉：我读您的《想大问题做小事情》一书最深体会就是您非常爱学生，为他们做了很多看似很小实际上对每一个学生个体的影响却很大的事情。您是如何愿意为学生做这么多、这么细的呢？在当下一些学校眼睛只盯着成绩、排名、升学率的情况下，您如何保持一颗初心对学生倾注这么多的爱？

　　陈希良：心存大爱，关心是一门高深的人的哲学，以哲学的方式促成人的灵魂精神的转向，一生不懈地“明明德，亲民，止于至善”。

　　王莉：繁重教学任务之下您如何保证读书写作的时间与心境？ 

　　陈希良：“功夫在诗外”，每天早上五点起床，洗漱完毕即读书。心静沉入阅读，有感立刻书写。不急不忙，悠然自得。我们这一代八十年代初毕业的大学生，改革开放刚刚起步，百废待兴，千头万绪。但人才奇缺，教育更缺。我刚参加工作三年后，十多年任三个班的语文课，工作任务繁重。但在课余时间，依然坚持读书、笔记和写作。在上世纪九十年代中期，上课任务特别的繁重，自己的孩子刚刚出生，上有老下有小，但我从不抱怨，把教育当作生活的乐趣和人生价值，把读书和写作当作自己生活中的最美好的人生事件来对待，执着乃愉悦。

　　王莉：请推荐一本教育书并陈述理由。

　　陈希良：我推荐张文质《教育是慢的艺术》。张文质先生倡导和指导践行的生命化教育就是其中之一。张文质先生说：“如果一定要用一句话表达我对生命化教育的理解，那就是，把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来，它不仅仅停留在理念上的表达和理解，必须在具体的实践过程中体现出来，这就是生命化教育。”张文质《教育是慢的艺术》突出特点主要有三点：一是真实。求真务实是教育的基本精神，为人诚实、人格本真、求实做事和求真科研，都是教育的目标任务。二是善思。哲学是教人爱智慧，教育同理，教而不思则浅。善思是经常性地对日常生活的某个现象、片断、现场、事件等“逼视”、归纳和分析，透过现象看本质。三是反思。张文质先生针对好教师的巨大功能而让教师思考给学生带来什么的问题，可谓切中教育之要害——“苏霍姆林斯基也有一个很精彩的表述说，如果一个人没遇到好老师的话，他就可能是一个潜在的罪犯，如果一个人能够遇到一个好老师，他再坏也不会坏到哪里去。教师最需要思考的是，我到底给学生带来了什么？我是不是不经意地带给学生伤害？我们首先要反思的就是这些问题。”类似的反思式价值追问充满全书，震耳发聩，令人茅塞顿开。

　　王莉：您如何规划自己接下来的职业生涯？

　　陈希良：人生的职业生涯规划，需要仰望星空和脚踏实地。在不同的人生阶段，更需要获得心灵的自由，即孔子所说的“从心所欲，不逾矩”，当然也需要一些老子的境界——“知其雄，守其雌”。能在工作中偷闲和读书写作的闲暇时间，总结自己人生经验和教育实践经验，以“讲故事”的形式，讲给教育同仁，为人民服务，为新时代中国特色社会主义教育服务，做一点自己的贡献，就是我最大的人生后期的职业心愿。同时紧盯教育的现代化，追求办学的自主权，实现立德树人的育人目标，尽自已的智慧和力量，把学生发展好，使学生终生主动追求真善美，做一名优秀的中国人。