陇东学院：多措并举培养小学全科教师

　　陇东学院坚守建设西部高水平应用型大学的办学定位，自觉肩负“为党育人，为国育才”的崇高使命，强化教育家精神引领、提升教师教书育人能力、优化人才培养体系、改革人才培养模式、完善人才培养机制，着力培养“有情怀、尚师德、厚基础、强能力、重应用、善反思、能创新”的卓越小学全科教师，持续探索“面向乡村、厚植情怀、淬炼能力、协同共驱”的小学全科教师培养模式，稳步提升人才培养质量，育人成效显著，社会影响广泛。

　　精心建构“精神引领+文化浸润+典型垂范+实践淬炼”的师德养成体系

　　陇东学院坚守校园、课堂、基地和社会四方阵地，充分利用学校地处革命老区的区位优势，打造以“面向群众、坚守信念、顾全大局、求实开拓”为主要内容的南梁精神思政育人品牌，培养学生扎根乡村、服务乡村的坚定信念；坚守黄土大塬，充分利用庆阳“农耕之源、岐黄故里、红色圣地、能源新都、数算枢纽”的厚重历史文化优势，增强学生扎根乡村的情感自觉；以“中国十大杰出母亲”刘霞、“南丁格尔奖章”获得者脱亚莉、“全国最美退役军人”张保华等典型事迹垂范，养成学生扎根乡村的坚毅品质；引导学生深入“南梁革命纪念馆”“抗大七分校”“军民大生产纪念馆”“列宁小学”“陕甘红军纪念馆”等红色基地进行红色实践淬炼，坚定学生扎根乡村的行动自觉。通过信念、情感、意志、行动的养成，涵养学生扎根乡村、服务乡村基础教育的深厚情怀。

　　着力打造“基础课程+拓展课程+艺体课程”的全科发展课程体系

　　结合乡村小规模学校教师要胜任各门课程教学任务的实际，陇东学院着力打造“基础课程+拓展课程+艺体课程”的全科发展课程体系，促进学生全面发展。“基础课程”满足学生将来教授语文、数学、英语等基础课程的需求；“拓展课程”旨在培养学生教授品德、科学、综合实践活动等课程的能力；“艺体课程”满足学生进行体育、音乐和美术等课程教学和组织相关活动的能力的需求。课程教学坚持“成果导向、学生中心、持续改进”的理念，注重基础知识、突出学科前沿、强化实践应用。凸显学术、学科、学习的“三学”导向，将学术作为课程的品质和境界、学科作为课程的内涵和特色、学习作为课程的表现和落实，着力打造高质量课程体系。

　　有效实施“学科专业实训+师范技能实训+见习实习”的学生能力实训体系

　　针对乡村小学教师对岗位能力的要求，陇东学院有效实施“学科专业实训+师范技能实训+见习实习实训”的全方位淬炼学生能力的实训体系。“学科专业实训”即以语数英和音体美相应的学科专业为基础的实训；“师范技能实训”即以从事教育教学工作应具备的师范技能为基础的实训；“见习实习实训”即以胜任实际工作岗位能力为基础的实训。同时制定1-4年级全程实训方案，细化具体执行环节，将实训贯穿人才培养全过程；制定学科技能竞赛办法，开展学科技能竞赛，激发学生积极淬炼相应的能力；制定小学全科教师教学能力考核与技能测试标准，开展师范生教学能力考评与技能测试，考评与测试“不过关不实习不毕业”，全面系统地提升学生的实践应用能力和岗位胜任能力。

　　探索形成“U—G—S—F”四位一体多元共驱的协同培养机制

　　陇东学院按照“目标驱动、责任共担、资源共享、合作共赢”的原则，以提升育人质量和推进乡村基础教育高质量发展为目标，充分发挥U(高校)、G(地方政府）、S(中小学)、F(家庭)各方优势，实施高校主导、地方政府协调、中小学深度参与和学生家庭大力支持的“U—G—S—F”四位一体协同育人模式，创新联动机制，通过共定人才培养方案、参与课程教学、互聘教师、共建基地、开发课程等深度参与人才培养全过程。

　　持续优化“本科标准+职业能力+产出导向+专业认证”的全程闭环式人才培养质量保障体系

　　以学生中心、产出导向、持续改进的理念为指导，坚持以培养目标达成度、社会需求适应度、教学资源支撑度、质量保障有效度、学生和用人单位满意度为主线，以学生学习成果为目标，以课程质量、毕业要求和培养目标达成评价为重点，按照校、院、系、专业四级质量监控体系，开展教学督导、学院领导及同行听课、学生评教、教学日常检查与专项检查等覆盖教学全过程的闭环式人才培养质量保障体系，确保人才培养目标的高达成度。　

　　通过多年的探索与实践，广大毕业生立志成为新时代乡村卓越教师的理想信念更加坚定，对教师职业的认同感、责任感、使命感明显提升，应届毕业生中选择从事基础教育的学生比例均在在80%以上。毕业从教能力显著增强，经过三至五年的成长锻炼，大部分已经成为所在学校的骨干教师。经过反复探索和持续改进，小学教育专业人才培养体系更加完善成熟，教师育人水平不断提升，多项成果获奖得省级以上教学科研奖励，专业品牌效应日益显现，小学教育专业被评为甘肃省特色专业和省级一流专业建设点，在省内外享有较高的知名度和美誉度，得到了社会、家长、学生和同行的广泛认可。（周进军 张耀宗 王东凯 王璇）